Велика роль гумору в житті українців. Леонід Глібов. Байка «Щука»
Велика роль гумору в житті українців. Леонід Глібов. Байка «Щука»
Мета: дати поняття про гумор та сатиру, їхню роль у нашому житті; ознайомити з байкою, історією її виникнення, особливостями побудови; розвивати пам’ять, образне мислення, уміння зіставляти твори, жанри
Очікувані результати: учні знають основні факти біографії Л. Глібова; розповідають про історію виникнення й особливості побудови байки; виразно та вдумливо читають, коментують байку Л. Глібова «Щука».
Теорія літератури: гумор, сатира, байка, алегорія, мораль.
Обладнання: портрет письменника, видання творів, ілюстрації до них; аудіозаписи художнього читання; планшет «Види комічного»
Тип уроку: комбінований.
I. Аналіз контрольної роботи
ІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів. Оголошення теми й мети уроку
Вступне слово вчителя.
З ім’ям Леоніда Івановича Глібова ви вже знайомі з п’ятого класу, коли вивчали його поетичні загадки, акровірші. Сьогодні на черзі — один із найцікавіших літературних жанрів — байка. Не все й не завжди можна було сказати прямо та одверто. Байка ж давала можливість, хоч і в прихованій формі, критикувати «сильних світу цього», указувати людям на їхні вади й недоліки. Леоніду Глібову вдавалося зробити це ще й у досконалій художній формі.
ІІІ. Актуалізація опорних знань учнів
Евристична бесіда.
— Що ви знаєте про Л. Глібова?
— Які твори цього письменника ви вчили?
— Як ви думаєте, що таке байка? Яких байкарів світової літератури ви знаєте?
IV. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу
1. Розповідь учителя про талановитого байкаря Л. Глібова.
Відомий байкар Леонід Глібов із дитинства захоплювався казками. Маючи яскраву фантазію, хлопець виразно уявляв особливості характеру й звички героїв казок — вовків, левів, зайців, лисиць. Йому навіть здавалося, що тварини насправді думають і розмовляють, що серед них є добрі й злі, багаті й бідні. Свій перший вірш написав у тринадцять років.
Працював Леонід Глібов учителем географії та історії. Слід зазначити, що на той час він був незвичайним учителем — ніколи не бив учнів, ніколи не примушував зубрити урок, а викладав надзвичайно цікаво й захопливо.
Подаючи свої твори до друку у львівський журнал «Дзвінок», Глібов підписував їх псевдонімом «дідусь Кенир».
У творчому доробку письменника — 107 влучних байок та віршів.
3. Робота з літературознавчим словником.
Цікаво!
Виникнення байки
Байки були відомі ще в Стародавній Греції. Батьком літературної байки називають Езопа. Тому про алегоричну мову часто кажуть «езопова». Езоп був рабом, до того ж дуже некрасивим зовні. Але його гострого язика боялися всі. Кінець кінцем він був скинутий зі скелі. Про самого Езопа ходили численні легенди. Ось одна з них.
Господар звелів приготувати Езопові страву з чогось найкращого. Той пішов на базар, купив язика й приготував його. Наступного разу господар знову звелів приготувати страву з чогось найгіршого, і Езоп знову подав язик. «Як же так?» — закричав господар. Мудрець на це відповів: «Немає нічого кращого за язик (мову), як і немає нічого гіршого за злий язик».
У пізніші часи байкар Федр надав творам Езопа віршованої форми.
Жанр байки розвинули відомий французький байкар XVII ст. Жан де Лафонтен, найвідоміший російський байкар XVIII–XIX ст. І. Крилов.
В Україні жанр байки також має давню й багату традицію.
Видатний філософ і просвітитель Г. Сковорода написав цикл «Байки Харьковскія».
Нове слово було мовлено у XIX ст. байкарями П. Гулаком-Артемовським, Л. Боровиковським, Є. Гребінкою та особливо Л. Глібовим.
2. Робота з підручником.
Опрацювання статей та рубрик підручника.
3. Робота з літературознавчим словником.
Гумор — різновид комічного, відображення смішного в життєвих ситуаціях і людських характерах.
Сатира — різке осміяння суспільних вад за допомогою сатиричних засобів.
Байка — невеликий алегоричний твір повчального характеру.
Алегорія — троп, у якому абстрактне поняття яскраво передається за допомогою конкретного образу (наприклад, у казках Лисиця уособлює хитрість, Вовк — жорстокість, хижацтво, Лев — владність, інколи мужність).
Мораль (байки) — повчальний висновок у кінці твору.
4. Виразне читання байки «Щука» вчителем, учнями; прослуховування аудіозапису художнього читання.
5. Словникова робота.
(Проводиться за питаннями учнів.)
6. Завдання пошуково-дослідницького характеру.
Зробіть аналіз байки Л. Глібова «Щука», визначивши її основні складові та елементи побудови.
7. Спостереження за побудовою байки. Визначте композицію байки.
Композиція байки: дві частини — основна та «мораль» — висновок; інколи він робиться самостійно читачем; нерідко в байці буває вступ.
V. Закріплення знань, умінь і навичок
1. Завдання пошуково-дослідницького характеру.
Розподіліть за видами художні засоби байки «Щука».
Мокренькі; нікчемна; стареньких; добрячий; плохий; частенько; темненько; сотеньку; карасиків; катюзі… буде по заслузі; хто ворогів не мав!; коли і як воно, і що їй присудити?; як не мудруй, а правди ніде діти; кінців не можна приховать; річ держать; розумна річ!
Епітети
Зменшувально-пестливі слова
Фразеологізми
Окличні та питальні речення
Нікчемна, добрячий, плохий
Мокренькі, стареньких, частенько, темненько, сотеньку, карасиків
Катюзі… буде по заслузі; як не мудруй, а правди ніде діти; кінців не можна приховать; річ держать
Хто ворогів не мав!; коли і як воно, і що їй присудити?; розумна річ!
2. Розгадування кросворда.
VІ. Домашнє завдання
Уміти розповідати про письменника, про гумор та сатиру; вивчити напам’ять байку «Щука», уміти аналізувати її.
VІІ. Підсумок уроку
Інтерактивна вправа «Мікрофон».
— Байка Л. Глібова «Щука» нагадала мені знайомих…
- Українська література
- 10.03.2015
- 3052