Мета: закріпити вміння учнів розв’язувати завдання на застосування табличного множення і ділення; вдосконалювати вміння розв’язувати задачі на дві дії; розвивати логічне мислення; прищеплювати інтерес до точних наук.
 

I. Організаційний момент
II. Актуалізація опорних знань
         1. Перевірка домашнього завдання (с. 147–148, завдання 993; 994)
         Завдання 993
— Скільки було малих клумб?
         Завдання 994
— Скільки годин 22 грудня в Києві триває ніч?
         2. «Бліцконтроль»
1) Познач правильний варіант значення виразу 63 : 7 + 2.
а) 10;                   б) 11;                   в) 7.
2) Розв’яжи приклад, у якому невідомий дільник.
а) 64 :     = 8;       б)      · 8 = 64;               в)     : 8 = 8.
3) Яке з чисел не є результатом таблиці множення?
8; 16; 20; 39; 42; 54.
4) При якому значенні а рівність а · 8 = 64 буде правильною?
а) 8;            б) 7;            в) 9.
5) Познач вираз, значення якого більше, ніж 25.
а) 24 : 8 + 48;               б) 54 : 9 – 4;                 в) 32 : 8 + 5.
6) Порівняй: 56 : 8 54 : 6.
а) <;            б) >;           в) =.
7) З гаража виїхало 12 автомобілів, а залишилося — в 2 рази менше, ніж виїхало. На скільки автомобілів більше виїхало, ніж залишилося?
а) 12 + 12 : 2 =     ;                 б) 12 – 12 : 2 =       .
8) Маса гусака 6 кг, а індик — у 2 рази більше. Яка маса індика?
а) 4;            б) 8;            в) 12.
9) У магазин привезли 81 кг яблук у 9 однакових ящиках. До обіду продали 5 ящиків. Скільки кілограмів яблук продали до обіду?
а) 14; б) 45; в) 86.
         3. Хвилинка каліграфії
— Запишіть три числа, кожне з яких ділиться на 2 і на 3: 6; 12; 18.
 
III. Повідомлення теми і мети уроку
— Сьогодні на уроці ми повторимо вивчений матеріал.
 
IV. Повторення вивченого матеріалу
         1. Робота за підручником (с. 148)
         Завдання 995. Самостійна робота
Під час перевірки учні читають приклади і пояснюють обчислення.
         Завдання 996
Користуючись зразком, учні знаходять добутки та пояснюють спосіб обчислення.
         Завдання 997*
Учні складають і розв’язують задачу за таблицею.
 

 

         План розв’язання:
1) Яка маса 6 сірих кролів?
2) Яка маса 4 чорних кролів?
3) Яка маса 1 чорного кроля?
Після колективного ознайомлення зі змістом задачі сильніші учні, скориставшись планом, самостійно записують її розв’язання у зошити. Решта учнів разом з учителем розглядають план розв’язання і визначають дії.
         Завдання 998. Фронтальне вивчення змісту задачі
Під час відтворення змісту учні на дошці зображують умову задачі.
Було — 100 л
Заправили — 7 мот. по 10 л
Залишилось — ?
Після цього учні працюють самостійно, один учень — за закритою дошкою.
         Завдання 999
Учні знаходять значення виразів, в яких одна і та сама буква зустрічається двічі. Один учень біля дошки розв’язує і пояснює.
         2. Фізкультхвилинка
 
V. Узагальнення й систематизація знань
         1. Обчислення значень виразів
45 + 0 · 7                      (28 – 28) : 4                  95 · 1 – 46
0 : (65 – 27)                  0 : 21 + 3                      13 · (16 – 16)
7 : 7 + 99                      (33 + 29) · 0
         2. Робота над задачею
На першій клумбі росло 6 кущів троянд, на другій 3, а на алеї — у 8 разів більше, ніж на 2 клумбах разом. Скільки кущів троянд росло на алеї?
         3. Офтальмологічна пауза
         4. Розв’язування логічних задач
1) Максим, Вадим і Борис грали у шахи. Кожний з них зіграв по 2 партії. Скільки всього було партій? (6)
2) Розлучаючись, друзі обмінялися рукостисканнями і посмішками: кожен потиснув руку і посміхнувся кожному. Чого було більше — рукостискань або посмішок?
         Відповідь: посмішок удвічі більше, ніж рукостискань.
 
VІ. Підбиття підсумків. Рефлексія
VII. Домашнє завдання
С. 148, завдання 1000; 1001.