Урок № 29

Безособові речення

Мета: поглибити знання учнів про односкладні речення; сформувати вміння виділяти безо-собові речення з-поміж інших видів односкладних речень; удосконалювати навички правильно визначати види односкладних речень, конструювати їх і використовувати в усному й писемному мовленні; розвивати логічне мислення

Очікувані результати: учні вміють виділяти безособові речення з-поміж інших типів одно-складних речень; конструюють односкладні речення вивчених типів; правильно вико-ристовують їх у власному мовленні.

Обладнання: підручник, дидактичний матеріал, схема «Головний член безособового речен-ня»

Тип уроку: комбінований.

 І. Актуалізація опорних знань учнів

Дослідницько-пошукова робота.

Прочитайте текст. Визначте його основну думку. Виділіть граматичні основи речень. З’ясуйте, чим виражений головний член в односкладних реченнях. Чи можна в такому ре-ченні визначити особу, яка виконує дію?

Григорій Сковорода вийшов з козацького роду, що жив у селі Чорнухи на Полтавщині. Лишившись круглим сиротою у 9 років, він вирішив жити у старого ченця, який був люди-ною надзвичайно освіченою і всі свої знання передав жадібному до науки хлопцеві.

Під час навчання в Київській академії його було зараховано до придворної капели ім-ператриці Єлизавети Петрівни. Сковороду зарахували туди найпершим.

Через рік по тому Сковороду було введено до складу так звано Токайської комісії, що від’їздила в торгових справах за кордон. У ролі перекладача довелося жити за межами Укра-їни 5 років. Будапешт, Братислава, Прага, Відень, Галле. Спокою не було. Увесь вільний час Григорій використовує для навчання, для зустрічей з видатними людьми. Йому було запро-поновано викладати у кількох університетах Європи. Але він відмовився від цієї честі, бо не уявляв свого життя поза Україною.

(За М. Слабошпицьким)

 ІІ. Мотивація навчальної діяльності школярів. Повідомлення теми й мети уроку

Практична робота.

Порівняйте подані речення. Визначте, яке з них є безособовим.

Пахне терпкою ожиною в лісі.— Ожиною терпкою пахне ліс.

 ІІІ. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу

1. Розповідь учителя з використанням узагальнювальної схеми «Головний член без-особового речення».

2. Робота з підручником.

1) Опрацювання теоретичного матеріалу

2) Виконання вправ і завдань

 ІV. Закріплення знань, умінь і навичок

1. Вибіркова робота.

2. Творче конструювання.

Перебудуйте подані двоскладні речення на односкладні безособові. Виділіть головний член, укажіть на спосіб його морфологічного вираження. Дослідіть, яке двоскладне речення не можна перебудувати в односкладне. Поясніть, чому.

Сагайдачний розширив козацьку територію і збільшив чисельність козацького війська до небачених доти розмірів. (Д. Яворницький) He добре жив український народ під пануван-ням чужих володарів. (З енциклопедії) Грушевський був обраний Президентом Української народної республіки. (С. Білокінь) Ми повинні повернутися обличчям до історичного мину-лого. Завдяки своєму таланту Остап Вересай пробуджував у слухачів почуття поваги до своєї історії, високі естетичні та патріотичні почуття. (І. Шаров)

3. Коментоване письмо.

Запишіть текст. Знайдіть односкладні речення. Визначте їх вид.

Постать Остапа Вересая яскраво виокремлюється в духовному житті нашого народу. Приємно було чути, що ім’я геніального «Гомера ХIX століття» стало символом українсько-го кобзарства. Дуже хочеться знати про його минуле. Завжди від його пісень віяло тугою, закличністю й ненавистю до кривдників. Терпіти надмірну жандармську опіку уже не було сил. Майже кожен його виступ закінчувався ув’язненням. Але виступ на з’їзді етнографів та археологів у Петербурзі 1875 року змінив ставлення до нього.

(За В. Скуратівським)

4. Творче завдання.

Поширте безособові речення другорядними членами. Укажіть способи вираження го-ловного члена — присудка.

Світає. Відкрито. Треба заступиться. Важко поєднати. Яснішає.

5. Розподільний диктант.

 V. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання

1. Завдання для всього класу.

1) Опрацювати теоретичний матеріал

2) Виконати вправи

2. Індивідуальне завдання.

 VІ. Підсумки уроку

Ділова гра «Я так думаю».

— Розкрийте значення використання односкладних речень у власному мовленні.