Урок № 38

Складнопідрядні речення з кількома підрядними

Мета: з’ясувати особливості будови СПР із кількома підрядними, види зв’язку в реченнях тако-го типу; удосконалювати вміння визначати тип підрядних частин, розвивати пунк-туаційну грамотність, уміння складати речення за поданими схемами

Очікувані результати: учні визначають особливості будови СПР із кількома підрядними, їх істотні ознаки, кількість частин; визначають тип підрядних частин; правильно ставлять коми між частинами СПР й обґрунтовують їх.

Обладнання: підручник, дидактичний матеріал

Тип уроку: комбінований.

 І. Мотивація навчальної діяльності школярів. Оголошення теми й мети уроку

Проблемні завдання та питання.

Запишіть речення, визначте кількість простих речень у ньому, види зв’язку в складному. Чим відрізняється це речення від вивчених вами раніше?

Благословен той день і час, коли прослалась килимами земля, яку сходив Тарас малими босими ногами, земля, яку скропив Тарас дрібними росами-сльозами. (М. Рильський)

 ІІ. Актуалізація опорних знань учнів

Бесіда.

— Які речення називаються складнопідрядними? Наведіть приклади.

— Яка різниця між складнопідрядним і складносурядним реченнями?

— За допомогою чого приєднується підрядна частина до головної в складнопідрядному?

— Як відрізнити сполучне слово від сполучника? Наведіть приклад.

— На які види поділяються СПР? Назвіть види підрядних обставинних.

 ІІІ. Сприйняття й засвоєння навчального матеріалу

1. Слово вчителя.

План пояснення нового матеріалу

1) СПР із кількома підрядними.

СПР досить часто може включати кілька підрядних частин. Головна частина може підпо-рядковувати собі одну з підрядних, тоді як інші підрядні частини будуть підпорядковані підря-дній чи різним підрядним.

Розрізняють послідовну, однорідну й неоднорідну підрядність.

2) Послідовна підрядність.

Послідовною називається така підрядність, при якій перша підрядна частина залежить від головної, друга — від першої підрядної і так далі. Наприклад: Не вірилося (у що?), що це саме він [Шопен] був геніальним творцем і виконавцем музики (якої?), яку вони слухали хвилину тому. (За Є. Брошкевичем)

[...], (що...), (яку...).

3) Однорідна підрядність.

Однорідна підрядність — це таке підпорядкування, за якою всі підрядні частини залежать від одного й того ж слова в головній і відповідають на одне і те ж питання. Наприклад: Ми вірили (у що?), що скоро знайдемо дорогу із цих нетрів, (у що?) що незабаром наші ноги матимуть довгоочікуваний перепочинок.

[...], (що...), (що...).

4) Неоднорідна підрядність.

Неоднорідною називається така підрядність, за якої кілька підрядних частин різних типів пояснюють якийсь один член головної частини або ж відносяться до різних її членів. Напри-клад: Якби нас не попередили про піраміду, (за якої умови?) то ми б її й не помітили, (чому?) бо була вона напівзруйнована із здаля скидалася на звичайнісінький зарослий тереном пагорбок. 

(Якби...), [...], (бо...).

5) Комбінована підрядність.

При комбінованій підрядності може бути підпорядкування різного характеру. Наприклад: Коли б спитав мене хто-небудь, яку я музику любив у ранньому дитинстві, який інструмент, яких музик, я б сказав, що більш за все я любив слухати клепання коси. (О. Довженко)

2. Тренувальна вправа.

Запишіть подані речення, визначте, скільки підрядних частин може приєднуватись до го-ловної, чи на те ж саме питання відповідають підрядні.

В усіх людей світу існує повір’я, що той, хто забув звичаї своїх батьків, карається людьми і Богом. (О. Воропай) Встаньмо з колін, розірвімо пута, якими нас віками приковано до чорних скель, високо підведімо голови, як це одвіку було написано нам на роду. (Я. Гоян) Я мрію так життя прожити, щоб кров і піт віддать землі своїй, щоб у плодах мої хилились віти, щоб розро-ставсь в глибинах корінь мій. (М. Стельмах)

3. Робота за підручником.

1) Опрацювання теоретичного матеріалу

2) Виконання вправ і завдань

4. Бесіда.

— Які є типи підрядності? Проілюструйте відповідь власними прикладами.

— Які розділові знаки вживаються між частинами СПР із кількома підрядними?

5. Пояснювальний диктант.

Запишіть речення, накресліть схему кожного з них, визначте тип підрядності.

Тишина така, що чуть, як б’ють об воду щуки-стріли. (К. Дрок) Чую, як в гніздах вору-шаться птиці, як прибуває вода у криниці. (М. Нагнибіда) Климко прокинувся від холодної ро-си, що впала йому на босі ноги, і побачив над собою світло-бузкове небо, яким воно буває лише восени на сході сонця. (Гр. Тютюнник) Можна було б сказати, що мою прелюдію весни творять звуки, які близько чи віддалено нагадують звуки, народжувані музичними інструментами. (Є. Гуцало) Отже, хто бачив дочку сотника Таволги, той би сказав, може, що вона краща й над ясную зорю в погоду, краща й над повний місяць серед ночі, краща й над саме сонце, що звеселяє й рибу в морі, і звіря в дуброві. (П. Куліш) Першу зиму Олені було так тяжко і так сумно, що вона не знала, куди подітися. (Гр. Тютюнник) Наступили ті осінні тихі та смутні дні, коли сонце світить і не гріє, коли спадає з дерева останнє пожовкле листя. (С. Васильченко) Не встерігся і Пилипко свого ворога, що заманив його аж у середину глухого лісу, де він збився з шляху і різався трохи не по пояс глибокими кучугурами снігу. (Панас Мирний)

 IV. Закріплення знань, умінь і навичок

1. Робота в парах.

З поданого тексту випишіть речення з кількома підрядними.

СОСНА

Найбільше мене дивувала і вабила сосна...

І досі вона стоїть в моїй уяві такою, якою побачив уперше, до якої звик у дитинстві. Мож-ливо, та сосна ввійшла в моє життя і поселилася в якихось там клітинах мозку тому, що саме з її вершини я вперше в житті заглянув у свою долю, побачив ту велич і красу, яка стала у моєму житті вирішальною. За власною ініціативою я ніколи не зважився б вилізти на вершину тієї со-сни. Мені ставало моторошно навіть тоді, коли я тільки, було, подумаю про те, щоб викарбани-тися на чолопок тієї золотавої красуні...

І в гурті, і самотою подовгу заклякав я під нею, дивився туди, де купкою хмизу чорніло кібцеве гніздо, пильно дослухався до музикального дзвону тоненьких зелених гілок і думав, і чим більше думав, тим більше мені прагнулось забратись на самісіньку вершину і хоч здалеку, хоч з ось такої висоти побачити Київ, мій омріяний Київ...

(За Ю. Збанацьким)

2. Самостійна робота.

1) За поданими схемами складіть речення, визначте тип підрядності.

[ ], (коли), (яке).

(Якби), [ ], (яку).

(Коли), (який), [ ].

[, (що), ], (яка).

[ ], (як), (як), (як).

2) Складіть схеми до поданих речень.

Тоня, скочивши з машини, одразу підбігла до батька, защебетала, ще й під руку демон-стративно взяла, щоб показати перед льотчиками, що вона не соромиться батька, хоч він у та-кому вигляді. (О. Гончар) Доля навчила мене, як треба батька шанувати, як треба неньку берег-ти, як дорожити любов’ю брата і сестри. (К. Дрок) Там, у будинку, що звів невисокий серед гі-лок тривіконний фасад, юні моєї окрилились роки, роки, яких не вернути назад. (К. Дрок)

3. Робота з підручником.

Виконання вправ і завдань

 V. Домашнє завдання, інструктаж щодо його виконання

1) Опрацювати теоретичний матеріал

2) Виконати вправи

 VI. Підсумок уроку

Інтерактивна вправа «Мікрофон».

— Особливості будови СПР із кількома підрядними полягають у тому...

— Види зв’язку в таких реченнях...